落实“零起点”教学让“幼升小”的孩子童年更快乐

2021-09-26 14:32:14来源：中国教育报

“幼儿园老师很温柔，小学老师会不会很严厉?”“我担心小学作业太多，没时间玩了!”

“小学和幼儿园毕竟存在很多不同，孩子不知道能不能适应。”“上小学前是否应该给孩子储备一些知识，比如拼音、写字、20以内的加减法等。”

在以往的家园对话交流中，说起“幼升小”的事儿，孩子和家长有期待，但更多的却是困惑和担忧。为解决这些问题，山东省潍坊市临朐县进行了探索与实践，让幼小衔接更科学，让孩子的童年更快乐。

规范办园行为，落实“零起点”教学

“当前，许多家长的‘抢跑’心态和‘拔苗助长’的观念，不仅严重违背了孩子的身心发展规律，而且也促使一些幼儿园和培训机构在课程设置、办学行为等方面走向‘小学化’。而孩子进入小学后，老师为避免重复教学让孩子养成不良学习习惯，又不得不调整教学进度和难度。”临朐县教体局学前教育分管负责人张瑞平认为，幼儿园“小学化”是幼小衔接问题的根源，小学教学的“零起点”是解决问题的关键。

规范办园行为和小学“零起点”教学，需要以行政手段推进和落实。对此，临朐县教体局先后研究制定了《幼儿园一日活动基本规范》《幼儿园“小学化”专项治理实施方案》等一系列规范、方案，对幼儿在园的一日活动、课程设置、教育内容等作出严格规定，并通过定期、不定期督查和考核评比等手段，让全县所有幼儿园摒除迎合家长“抢跑”心态的办园行为，从源头上彻底消除“小学化”办园倾向。

与此同时，临朐统一全县小学一年级教学内容和教学进度，严格落实“零起点”教学制度，确保每一个孩子都在学校教育教学的起点上同起步、不掉队。

统一办学思想，转变家长观念

在每年举办的学前教育宣传月活动中，临朐县教体局通常会组织幼儿园园长和小学校长聚焦“幼小衔接”这一话题进行深入交流和研究，不断明晰幼小衔接的具体内容与实施策略，固化符合幼儿身心发展规律的科学办园行为和幼小衔接路径，并以此为基础，将科学育儿观念传递给家长。

“孩子在大人眼里的‘玩’，其实都是在学习。而‘小学化’的幼儿教育是一种剥夺孩子游戏机会的错误行为，不仅剥夺了孩子的快乐，而且会使他们失去学习兴趣，产生厌学情绪。”临朐县实验幼儿园园长冯香经常向家长传播这样的理念。

临朐中学附属小学校长张爱杰回应家长的咨询时也会解释道：“现在的部编语文教材对教学内容的顺序进行了调整，先识字后学拼音，相比过去的学习难度降低了很多。如果学生提前学习了汉语拼音，上课时反而会失去学习兴趣，不利于良好学习习惯的养成。随着年级的升高和学习内容难度的加深，孩子的‘储备知识’用完后就会出现学习后劲不足的问题，这会严重影响他们的长远发展。”

除了园长、校长和教师们的“现身说法”，临朐县每年都会印发《游戏——点亮快乐童年》等宣传材料，同时各小学和幼儿园也通过开展家长开放日、家长会等活动，指导家长科学做好孩子的入学适应和入学准备。

幼小双向铺垫，降低衔接坡度

实现科学的幼小衔接，首先要做到的是幼小协同、家园校配合。临朐县要求各幼儿园和小学密切合作，为幼儿园向小学的平稳过渡奠定基础。

为锻炼孩子的自理能力和自主学习能力，临朐县龙山幼儿园把培养孩子自主收纳物品、自主取餐等贯穿于三年的幼儿园活动中，通过建构游戏、沙水游戏、益智游戏等，培养孩子的计划性、专注力等良好的学习品质。“到了大班后期，我们会开展‘模拟小学课堂’‘我心目中的小学’等主题活动，让孩子在不自觉中以积极健康的心态迎接小学生活。”该园园长王秀娟介绍说。

与此同时，小学的教师们也同样为幼小无缝衔接进行着许多有益的探索与实践。临朐中学附属小学教师郑晓彤介绍，每年9月份开学后，教师都会像幼儿园那样实行一个月的坐班制，第一周不安排任何学习任务，而是带着孩子们开展各种校园社团观摩和体验活动。在孩子们熟悉了新校园、新生活后，教师会尽量把教学内容和教学活动游戏化，在保证这些“新学生”学习兴趣不减的前提下，再慢慢转变教学方式。

“实践证明，科学的幼小衔接不是填鸭学习的短期行为，而是家、园、校三方携手并肩的合作共育;不是小学知识的提前学习，而是科学陪伴。”临朐县学前教育研究中心负责人刘春风说。

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