关注个体差异用美好的童心了解幼儿需求

2021-05-28 10:58:04来源：中国民族教育

云南省怒江州兰坪县通甸镇八十一社区幼儿园是一所公办的农村幼儿园，2015年7月开工建设，2017年3月投入使用并招生。父母大多在外打工，老人接送孩子是普遍现象。根据乡镇幼儿园的实际情况，我们以“尊重个性发展，引导健康成长”为办园理念，从幼儿身心发展规律出发，尊重幼儿，关注个体差异，坚持幼儿园日常活动中潜移默化的影响，培养他们适应未来社会发展的良好品质。

加强幼儿游戏活动设计，尊重幼儿玩乐的天性

尊重幼儿身心成长规律。积极引导幼儿去发现美好的事物，要求幼儿用善良眼光认识和体验社会生活。例如，在摆放魔方的游戏过程中，有的幼儿参加自主游戏活动时没有耐心，乱扔物品，或者注意力不集中。我们对他们进行耐心引导，培养幼儿的专注能力、快速反应能力，以及思考问题的习惯。教师对幼儿轻声细语教导，用美好的童心了解他们的需求。

适当组织户外活动。幼儿园的户外活动场地、游戏活动的用具等，涉及色调的温馨柔和、触摸的感觉、视觉的吸引力等，有利于新时期幼儿健康成长，促进幼儿的身心健康发展。幼儿受生活环境的影响，有时会损坏别人的物品，或者脾气暴躁、说脏话，教师见到这种情况时，要及时教育引导，在日常生活的活动中潜移默化，走进幼儿心灵。幼儿的自主游戏活动伴随着幼儿对外界事物的知晓和感知，教师要切实加强对幼儿良好行为习惯的培养。

用心关注孩子的成长过程。因为有爱心，教师与孩子做游戏的过程中总是满脸笑容;因为有爱心，教师给孩子讲述的神奇故事总是那么的甜美与动听。例如，户外自主游戏活动中小朋友之间要互相帮助，懂得说话时讲文明、懂礼貌，与同伴相处要学会谦让，并共同解决游戏活动过程中的问题。这样，帮助幼儿克服“以自我为中心”的傲慢性格，同时发展幼儿良好的个性特长。我们用爱心关注幼儿对生活环境的适应性，提升他们的独立生活能力。

发挥活动载体作用，让幼儿感受成长的快乐

从加强物质环境建设入手，我园根据幼儿身心发展的特点，增强幼儿独立生活能力。各班教师在幼儿班级活动区域精心设计“宝宝家园”“表演区”“我型我塑”“儿童医院”“我能干我动手”等区域，配置供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的小用具、小物品，表演的服装、头饰等，积极营造良好的育人氛围，培养幼儿的生活技能。

利用传统节日，对幼儿进行生活教育。我们在“植树节”“劳动节”“儿童节”“教师节”等重要节日，让他们积极参与活动，知晓每个节日背后的意蕴。比如，幼儿园利用“植树节”活动，培养孩子爱护森林、保护生态环境意识，渗透绿色发展理念。开展家庭展示活动，提倡家长可以带领孩子到野外欣赏春天的美景，观察各种各样的小树，让幼儿初步了解小树的生长条件与环境，让他们从小养成热爱大自然、爱护花草树木的良好品行。每年“五一”劳动节，引导孩子关心班级、热爱集体，积极为同伴做好事，为班级做好事。

就地取材，开展富有地方特色的户外活动。幼儿园立足实际就地取材，传承民间户外游戏，也是幼儿游戏活动的内容。在这里，有家长自制小推车、铁环等，孩子们玩得不亦乐乎。还有“编花篮”游戏，我们指导大班幼儿进行角色扮演，培养幼儿互相谦让以及珍视友谊的感情。“扮家家”的游戏，需要准备一些道具和物品，老师和孩子一起参与，培养幼儿团结协作的精神。“龟兔赛跑”的游戏活动，让幼儿学会克服骄傲自满的情绪。

浓浓爱意精心浇灌，构建美好的育人环境。幼儿的心灵期待父母、教师浓浓爱意的浇灌，教师的爱心可以化作春风细雨，滋润幼儿的心田，宛如春风吹拂大地，可以起到润物无声的作用。幼儿园的室内环境设施，应该体现爱心教育功能。真情与爱心犹如涓涓流淌的小溪，默默无言地涤荡着幼儿纯真的心田。例如，刚入园的幼儿不习惯班级的集体环境，教师们通过构思生活中的情景画面，创设班级活动区域。引导幼儿懂得尊重别人，培养小朋友之间互相帮助、团结友爱的品质。

趣味化、生活化，让幼儿园的教育活动融入细节之中

在幼儿园，由于大部分幼儿是留守儿童，由爷爷奶奶接送和料理日常生活，因此这里的一些孩子散漫、注意力不集中。我园教师十分注意培养幼儿的倾听能力，关注他们不同的性格特点。特别是中班、大班的幼儿，培养他们对于周围环境和同伴的注意力，让他们学会从良好的倾听习惯开始，引导孩子专心听教师讲话，纠正孩子随意插话、大呼小叫、东张西望的不良习惯。我们将教育活动渗透在指导孩子玩乐的细节之中：课间讲述有趣味的小故事，让孩子回家后也听爸爸妈妈或爷爷奶奶讲故事;通过做游戏和活动表演，教育孩子做一个有礼貌、尊重他人的小朋友。

培养幼儿热爱劳动的观念，让细节教育融入美好生活。加强对幼儿的感恩教育，让孩子了解父母的工作性质，教育孩子懂得尊敬父母长辈，学会在家庭中帮助父母长辈做家务。针对小班、中班、大班幼儿的年龄特征与心理特点，引导孩子用善良的眼光去观察劳动过程。教师讲述诚实劳动的故事，让幼儿懂得劳动可以创造美好幸福的生活，集体劳动可以与同伴建立友好的感情。例如，让大班幼儿学会擦桌子、捡地上的纸屑、帮助教师整理玩具、自己整理书包等。通过这些园内生活的劳动教育，我们培养幼儿良好的社会品德，促进幼儿身心健康发展。

营造爱心氛围，构建幼儿成长乐园

自开园以来，教师们带着天真烂漫的童心走上幼儿教育岗位，一道关注着幼儿的成长。幼儿走进园内，就开始了幼儿人生的启蒙教育，我们时时尊重幼儿的人格和个性特点。教师有着一颗奉献学前教育事业的心，与孩子相处充满善意和关爱。

还记得不少幼儿刚到幼儿园时，因为想家都会啼哭，我们带着爱心为他们擦干泪水。因为有浓浓的爱意，我们带着孩子把一双双小手洗得干干净净，把头发梳理得整整齐齐。我们坚持在班级家长群中发幼儿活动图片，记录幼儿身心健康成长的轨迹，让家长了解孩子在园一日活动情况，分享孩子在园乐趣。由于乡镇社区幼儿园人员缺乏，不少教师还要兼任保育员的工作。我们让幼儿按时起床，按时入园，陪着孩子午睡，教他们自己慢慢学会穿衣服、叠被褥、整理活动材料等。

引导幼儿融入幼儿园的集体生活，抓好幼儿任性行为矫正工作。例如，有的幼儿犯错误，教师坚持耐心引导，轻声细语地教育孩子。让孩子既能得到身心发展，同时又能纠正一些错误的行为，从而为他们更美好的生活和可持续发展奠基。(作者罗胜莲，系云南省怒江州兰坪县通甸镇八十一社区幼儿园园长)

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